Аттестация преподавателей

План

открытого урока по предмету «Сольфеджио»
в рамках регионального Единого методического дня для преподавателей дополнительного образования детей в сфере культуры и искусства

Дата: 20.01.2017г.

Обучающиеся: 3 класса

Тип урока: практический

Тема урока: «Некоторые формы работы на уроках сольфеджио в младших классах ДМШ»

Цель урока: показать разнообразие методов, приёмов и форм работы на уроке сольфеджио

Задачи урока:

а) учебно-образовательные
— формировать у обучающихся знания и навыки, связанные с развитием ладового и гармонического слуха, чувства ритма.
б) воспитательные
— вырабатывать активную позицию познавательной деятельности учащихся;
— развивать личностные качества: трудолюбие, уверенность, способность к взаимосотрудничеству.
в) развивающие
— память, мышление, внимание, восприятие;
-эмоции, интерес, способности личности.
План урока
I. Организационный момент
II . Работа над метроритмом
1) чтение ритмической партитуры;
2) запись ритмического диктанта;
3) исполнение мелодии с ритмическим аккомпанементом.
III. Работа над чистотой интонирования гамм трёх видов минора на примере тональности ре минор
1) повторение теоретического материала;
2) пение гамм;
3) определение на слух трёх видов минора.
IV. Работа над развитием слуховых навыков учащихся в определении мелодических и гармонических интервалов
1) повторение теоретического материала;
2) слуховой анализ мелодических интервалов;
3) слуховой анализ гармонических интервалов.
V. Домашнее задание по учебнику «Сольфеджио 3 класс» авторов
Е. Давыдовой, С. Запорожец.
1) страница 25 задание 2 б
2) страница 29 задание 5 №112 разучить по плану
3) страница 48 задание 8 №205
Преподаватель высшей квалификационной
категории МБОУ «Детская музыкальная школа»
г. Биробиджан И.Л. Шнайдерман

Методическая разработка урока
по предмету «Элементарная теория музыки» (7 класс)
преподавателя Шнайдерман И.Л.

Тема: Родство тональностей. Типы тональных соотношений.

Конплексная дидактическая цель урока: усвоение понятия тонального плана музыкального произведения.

Частная дидактическая цель: усвоение терминов «отклонение», «модуляция», «сопоставление» на основе анализа примеров из классической музыки.

Учебные элементы: определение тонального плана в музыкальных примерах.

План урока

1. Организационный момент
2. Проверка знаний
3. Изучение нового материала.
4. Повторение и закрепление изученного материала.
5. Домашнее задание

Ход урока:

I Организационный момент. Объявление темы урока

II Проверка знаний:

1) устный опрос:
— какие тональности называются родственными?
— назвать родственные тональности мажора.
— назвать родственные тональности минора.
— обобщить.
2) письменная проверка домашнего задания: один учащийся называет тональности родственные ля мажору, другой – до минору, остальные учащиеся проверяют и самостоятельно оценивают свои работы.
3) задания и вопросы для закрепления темы:
— найти ошибку в примере и исправить её (на доске записан пример родственных тональностей);
— является ли тональность ре мажор родственной тональностью си бемоль мажору? Ответ обосновать.
— на какой ступени мажора нет родственной тональности и почему?

III Изучение нового материала

Преподаватель: возможно ли использование одной тональности в музыкальном произведении, например крупной формы?

Учащиеся: нет.

Преподаватель: чтобы убедиться в правильности вашего ответа предлагаю вам послушать фрагмент сонаты (одна из учениц исполняет экспозицию сонатной формы и называет встречающиеся в ней тональности)

Преподаватель: как называется переход из одной тональности в другую?

Учащиеся: модуляция.

Преподаватель: значит, тема родство тональностей напрямую связана с темой модуляция.

Тему нашего урока «Типы тональных соотношений» мы будем изучать на основе анализа художественных образцов из классической музыки.

В ходе анализа фрагмента из 3 части сонаты A-dur В.А.Моцарта (знакомство с которым состоялось на уроке музыкальной литературы) учащиеся констатируют, что форма предложенного фрагмента является периодом: по структуре – неповторного строения, по тональному признаку – модулирующим из тональности a-mollв тональность e-moll.
Анализируя фрагмент романса М.И.Глинки «Жаворонок», учащиеся приходят к выводу, что переход в тональность Es-durосуществляется без подготовки.
В песне Ф.Шуберта «Куда» переход из тональности F-durв тональность g-moll был подготовлен появлением случайного знака, который указывал на модуляцию.
Вывод: Анализируя тональные планы вышеуказанных примеров, учащиеся усваивают, что:
— для модуляции-отклонения характерен кратковременный подготовленный переход в другую тональность с обязательным возвращением в исходную тональность;
— для модуляции-сопоставления характерна смена тональностей на границе частей, предложений фраз;
— для самой же модуляции характерен переход в другую тональность с закреплением новой тоники.

IV Повторение и закрепление изученного материала.
Для воспитания умения самостоятельного определения тонального плана произведения разбирается фрагмент 2 части симфонии №5 П.И.Чайковского (Сольфеджио 1 часть №652), предварительно прослушанный в исполнении симфонического оркестра.

V Домашнее задание
1) Выучить правило
2) Проанализировать тональный план романса «Вечер» Р.Глиэра (учебник сольфеджио Калужской 6 класс)
3) Сочинить период с модуляцией в тональность доминанты (учебник Калужской 6 класс стр 83 №351)

Методическая разработка урока
по предмету «Сольфеджио» 6-ой год обучения
преподавателя Шнайдерман И.Л.

Тема урока: «Приёмы педагогической техники на уроках сольфеджио»

Цель урока: показать разнообразие методов, приёмов и форм работы, способствующих применению знаний и навыков на практике.

Задачи урока:

а) учебно-образовательные

— формировать у обучающихся знания и навыки, связанные с развитием ладового и гармонического слуха, чувства ритма и умение применять их в практической деятельности.

б) воспитательные

— воспитывать нравственные и эстетические чувства на примерах образцов музыки разных времён и стилей;
— развивать личностные качества: трудолюбие, успешность, уверенность, способность к самооценке, взаимосотрудничество.

в) развивающие

— память, мышление, внимание, воображение, восприятие;
-анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение;
-волю, эмоции, интерес, способности личности.

Тип урока: интегрированный

Оснащение урока
— фортепиано
— таблицы, карточки, схемы;
— учебные пособия: Калужская «Сольфеджио 6 класс», Варламов, Семченко «Сольфеджио 5 класс», В.Флис, Я Якубяк «Сольфеджио 7 класс», Ж.Металлиди, А.Перцовская «Музыкальные диктанты»

План урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Организация восприятия и осмысления новой информации.

$14. Контроль результатов учебной деятельности, оценка знания.

$15. Домашнее задание

Основные этапы урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

1. Построение (писменное) и пение:

— гаммы D-dur2-х видов;
— отдельных ступеней, тритонов и характерных интервалов;
— всех известных аккордов от звука «d»
— слуховой анализ ступеней
— пение интервальных упражнений для усвоения интервалов (мелодическая цепочка вверх и вниз по схеме, записанной на доске);
— устный интервальный диктант;
— пение и слуховой анализ септаккордов и аккордовых цепочек;
— сольфеджирование одноголосного примера

III. Организация восприятия и осмысления новой информации

1. Усвоение исходных знаний:

– гармонический анализ второй пары тритонов (на II , VIступенях), характерных интервалов (на VI, VII ступенях) на материале фрагментов из музыки Ф.Листа «Утешение», Р.Шумана «Отзвуки театра»;
— чтение с листа ритма со слигованными нотами, синкопами, триолями (по учебнику Калужская 6 класс).

2. Применение знаний, освоение способа деятельности путём решения проблемных задач:

— слуховой анализ аккордов на примере образцов из музыкальной литературы (М.Мусоргский опера «Борис Годунов» «Венчание Бориса на цартсво»- сочетание D65 , D2 в низком регистре, имитирующих колокольный звон, Л.Бетховен «Симфония № 5» 1 часть, главная партия — D65, Р.Глиэр «Вальс» — D43)
— пение 3-х голосия (Фрадкин «В деревне Ольховка»)

3. Обобщение материала, изученного на уроке:

— анализ ритма в двухголосной инвенции И.С.Баха фа минор, исполнение ритмической партитуры;
— анализ одной из пьес по специальности.

IV. Контроль результатов учебной деятельности, оценка знаний.

Вопросы к классу:
— что такое период, предложение, фраза, каденция?
— какие аккорды строятся на IV, VI ступенях тональности?

V. Домашнее задание

— построить и петь все изученные аккорды от звука «e»;
— сочинить и записать 8 тактов ритма с синкопой;
— сольфеджировать музыкальные примеры №126, 128 (Калужская 6 класс).